爱游戏体育-凯尔特人再胜奇才，塔图姆在比赛中脱颖而出成为关键一员

新网师联盟学校项目解读

关于“构建新网师联盟学校学习共同体”这个话题，凯尔特人再胜奇才，塔图姆在比赛中脱颖而出成为关键一员我有许多话想说。我先解读新网师联盟学校项目，我解读时引用的资料都来源于新网师微信公众号。

2019年6月1日第一批新网师联盟学校于山西太原行知宏中学授牌，作为当事人的我，从郝老师手中接过沉甸甸的牌匾，心中满满的自豪感和使命感。

2021年11月23日晚，新网师联盟学校第一次线上会议如期在腾讯线上会议室召开。

这次会议上，郝老师分析凯尔特人再胜奇才，塔图姆在比赛中脱颖而出成为关键一员了新网师联盟学校的背景、特征与行动 。对新网师联盟学校项目从哲学层面和认知层面进行了全面介绍和解读。

我们是爱游戏体育谁？郝老师给出的答案是这样的，新网师的所有参与者、管理者，都是奔着朱永新老师对教育的理想，为了能够创造更美好的、更理想的教育，从全国各地通过网络汇聚在一起的新教育的义工；是专业的研究者；是新教育行动者。

他的具体表述是：

首先，我们都是义工。新网师的所有参与者、管理者都不是专职的，都是兼职义工，是新教育的义工。（大家知道，郝老师在苏州大学读博；新网师联盟学校项目负责人于红澎校长是黑龙江尚志市希望小学校长；新网师主任助理项目活动负责人王小龙老师一所高中学校的英语老师）。我们都是奔着朱永新老师对教育的理想，从全国各地通过网络汇聚在一起，希望能够创造更美好、更理想的教育。

其次，是专业的研究者。在当下的中国，研究教育的团队大致可以分为四类：第一类是国家的、行政的教育体系；第二类是由教师个体的、民间的组成的研究团队；第三类是由教育媒体发起、组织的；第四类，是高校学者参与组成的。在这其中，新网师属于高校学者参与式的。由于有学院派的背景，所以新网师侧重于底层逻辑、系统思考、理论研究。当然，更侧重于落地生根。

第三，是新教育的行动者。2009年成立到今年，已经走过的12年时间里，新网师曾参与了新教育主要理论的研发，“构筑理想课堂”、“缔造完美教室”等这些理论都是新网师（研究中心）参与研发的。目前为止，我们开设了一系列的课程，都是基于教师的专业发展和教育教学质量的提升。

新网师从2009年成立到现在总计有4万余名中小学的老师在新网师学习，培养了一批高级和特级教师。比如，江苏省的语文特级教师孙静，安徽省的语文特级教师董艳等等。还有一批各省名师工作室的负责人、各地市的高级教师、学科带头人都曾在新网师学习。在新网师学习的，还有高校的博士、硕士、教授和师范大学生。江西师范大学的公费师范生就在新网师跟着学习。可以说，新网师汇聚了一批高校的学者和一线的优秀教师，形成了一支比较专业的队伍。

郝老师1999年参加工作，在高中从教十年，在初中有两年的从教时间，研究了六年小学教育，在师范高校又从事了七年师范生培养的工作。现在在苏州大学跟着朱永新老师专职研究高等教育，专业是教师教育，也就是师范生的培养和教师的培训。他说：

我们寄希望于以学术研究的身份介入到基础教育当中来，为新教育实验、以及中国的基础教育做出自己一点点贡献。

在学校日常教育中，我们看到的是人群、课桌和讲台，看不见的是责任、勇气、智慧和使命担当。我们就是要做有责任、勇气、智慧和使命担当的新教育人。

为什么要组织

新网师联盟学校项目？

第一点原因，专业研究需要从云端进入教育现场。新网师本身是一个网络在线学习共同体。但是我们深深知道，仅仅在网络上去“云端论剑”，仅仅在纸上谈兵，是不够的。验证一个理论是不是有效取决于它能不能够真正的影响教师的发展，影响学校的变革，提升基础教育的质量。基于这样的原因。我们希望汇聚一批有理想的校长，共同研究，共同学习，去推进基础教育的发展。

第二点原因，回应新时代“建设高质量教育体系”的新任务。当下，时代发生了巨大的变化，由农业时代转变到工业时代再到今天的智能时代。时代的变化对教育提出了新的标准、新的要求。今年（2021年）《人民教育》第一期的第一篇文章发表了朱永新老师和郝老师所作的《高质量教育体系：内涵、路径、关键、条件》。通过撰写这篇文章，郝老师对“高质量教育体系”进行了深刻的研究。时代的变化对基础教育提出了新的要求，是我们要做联盟学校项目的第二点原因。

第三点原因，汇聚更多有理想的校长和老师一起行动。新教育目前已经覆盖了全国各个省市，有160多个县市，5000多万学生参与。新教育到2023已经实施了22年，在推进的过程中，也需要持续发力、持续生根、持续研究。新网师也希望汇聚一批校长来持续推进。

新网师联盟学校的使命担当：也就是说组织新网师联盟学校项目是为了汇聚一批有理想的校长和教师共同学习、推进学校发展；也是响应国家加快建设高质量教育体系，办好人民满意教育的时代呼唤，汇聚人才，为提高教育教学质量不断努力。

新网师联盟学校项目做什么？

郝老师指出，新网师联盟学校是专业学习的共同体，每个人每所学校都是太阳，要彼此发热，照亮对方。共同体以主动、分享、交流、研讨为特质让该项目生根发芽、落地生根，让学习有难度、有挑战、有深度、有意义。

新网师就是搭建了这样的一个平台。具体怎么做呢，他说：

共同体的精神，第一是分享。分享各自办学的有效经验、有效的做法。就像绘本《石头汤》当中，每个人都拿出自己的南瓜，胡萝卜，葱、姜、蒜......熬制成一锅鲜美的“石头汤”，而不是寄希望于那里有一锅汤，人人过去喝一口，这就不是共同体。

第二是交流。要有这样的分享，那么就要有不断的彼此交流。所以在未来，在疫情受到控制的条件下，我们会组织校际交流。在线下校际交流还没有条件去做的情况之下，组织每月线上论坛。这些做法就是希望所有学校来分享自己的经验、办法、方式、路径、模式。

第三是研讨。专业的研讨，不是一个人坐在台上讲，一群人坐在下面听，不是讲完了就走人，而是彼此平等的、自由地坐在一起围绕一个问题长期深入，扎根研究。所以我们推出了项目式培训，就是希望以项目的方式盯住一个点，用一学期，一年甚至两年三年的时间，深入这个项目，让它生根、发芽、结果。

除了开展每月主题论坛活动、项目制培训活动外，疫情之后，我们还会开展更多的线下交流活动，让尺码相同的人一起走得更远。

为什么构建

新网师联盟学校学习共同体

我是这样理解的：

“学习共同体”最早是美国著名教育家杜威所构想的学校模式，上世纪九十年代初，佐藤学教授将这一构想引入到自己的教育改革实践中，并将创建“学习共同体”作为自己所指导的一系列学校改革的共同愿景。

美国著名教育家博耶尔1995年在《基础学校：学习共同体》中定义：

学习共同体是所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作的方式，朝着教育这一相同的目标相互作用和共同参与。

“学习共同体”包含两个关键词，即“共同体”和“学习”。

“共同体”原本是一个社会学概念，是指基于协作的有机组织形式，强调人与人之间的密切关系、共同目标、归属感和认同感。在“共同体”中，人与人之间是平等的，他们团结互助、互相信任、互相尊重， 为了共同的目标而努力。

而“学习”既是“共同体”形成的途径，也是“共同体”的奋斗目标，“共同体”中的人必须具有持续的学习意愿，每个人都能看到其他人的优势，并能通过各种方法向其他人学习；同时，自身也处于开放状态，愿意成为其他人其他学校学习的参照。

“学习共同体” 意味着学生之间、师生之间、教师之间、学校之间、学校与家长及市民之间的密切协作和相互学习，其目标共同指向“为每位学生提供高质量的学习机会”。

新网师联盟学校学习共同体可以说是一种“学习共同体联盟”，新网师联盟学校学习共同体回应时代变化带来的教育挑战和专业课题，形成多方衔接、彼此借鉴、共同成长。其目标共同指向尽可能“为每所学校提供高质量的学习机会”。

我在临河三小时，在2013年--2015年三小与北京中关村三小、四小是手拉手学校，同时加入成为全国课程改革联盟校。

2014年7月来自北京、山西、河南、四川、福建、山东、内蒙古等近二十个不同地域的联盟学校为教育伙伴们带来精彩的舞台展示，他们通过童声合唱、舞蹈、吟诵、人体搭桥、时装秀等形式展现了各所学校基于“桥”项目开展的生动的学习过程、学习场景，展示了学校的风采。

“内蒙古临河第三小学吧”的老师们身着传统服饰，为四方朋友介绍内蒙古的桥，展示三小书画摄影作品，传唱当地儿歌、童谣，载歌载舞，将内蒙古的苍茫之美展现得淋漓尽致。

学校以新教育“六大行动”为载体，健康和谐发展。特别是缔结全国小学课程改革联盟学校，学校又找到了新的生长点， 在“桥活动”中，通过口述家史、看桥、听桥、走桥等活动的开展，分享“桥•全球教育共同体”资源成果，推动课改纵深发展，培养具有国际视野的师生。

为什么构建学习共同体，就是在这个共同体里大家拥有共同的目标、期望、知识、志趣和情感，并因这些共同的精神因素而将团体内的成员凝聚在一起，大家彼此相互依赖，平等相待，荣辱与共，最大程度地共享利益。

因而，新网师联盟学校学习共同体具有两种基本功能：一是社会强化功能，二是信息交流功能。

社会强化功能。希望每一个新网师联盟学校成员对共同体的归属感、认同感以及从其他学校成员身上所得到的尊重感有利于增强自身对共同体的参与程度，开展持续、努力的学习活动。

信息交流功能。共同体成员之间通过分享、交流、研讨，能够发现并汲取“美其所美”的不同信息和资源，为其所用。看到理解问题的不同角度，打开思路，而这又会促使各自进一步反思、修正、重组各自思路，提升各自的办学水平。

新网师联盟学校学习共同体坚持“共建、共享、共进、共赢”的发展理念，通过“管理共进、教学共研、名师共培、人才共育、资源共享”等主题，实现“以强带弱、强弱联合、资源共享、优势互补、协作共进、整体提升”的目标。

学校不是一个孤岛，理论上大家都同意这个观点，但在实际工作中，我们却习惯于把学校当做一个孤岛进行管理。构建新网师联盟学校学习共同体意在打破校际壁垒加大教研课改协作力度，探讨学校合作发展路径达到“交流互动、差异互补、共同提高、全面发展”的目的。

共同体各成员学校之间要建立相对固定的支持关系并多向互动，扎根校园践行新教育“十大行动”，通过几年努力力争在教育教学改革、管理水平提升、教育资源共享、教师专业发展、校园文化共建、办学特色凸显等方面有所突破、有所创新、有所成效。使新网师联盟学校在当地以品牌立起来，引领辐射带动当地新教育学校或非新教育学校，进而推动区域内教育健康协调发展。

因此，构建新网师联盟学校学习共同体应该具有四个特点：使命、适应性、参与性、一致性。联盟学校校长要有使命感；要适应新网师管理学习方式；要主动参与到各种活动中来；共同体成员要保持一致性，达成共识，不能各说各的话。

新网师联盟学校学习共同体的愿景：汇聚人才，培养人才，助力学校提高教育教学质量，最终要实现师生过一种幸福完整的教育生活。

构建新网师

联盟学校学习共同体的要素

“第一要有研究的人才，第二要有条理的组织，第三要有缜密的计划。”这是陶行知在《中学教育实验之必要》中为实验者开出的黄金秘方。其中提出的人才、组织、计划构成的铁三角是万万不可缺项的，不用说缺一项，就是某一项有所缺失，都可能将实验引入歧途，功亏一篑。

构建新网师联盟学校学习共同体关键要素是人才。这里的人才特指校长和教师；校长要做事，引领教师行动起来，而且要有持续的行动力。其中，关键要素就是校长。

（一）“群雁高飞头雁领”。校长是学校教育设计者、决策者、引领者，对于新网师联盟学校学习共同体成员学校校长来说首先应该是一个学习者，一个真正的学习者。拿起书来读书，拿起笔来写作，和教师一起共读共写共成长。

1.热爱学习

不容置疑，新教育属于民间草根式运作的教育科学实验，维系新教育团队运转，靠的是一份教育情怀、一份使命担当，靠的是共同志向。在新网师联盟学校学习共同体中校长引领是关键，校长真正热爱学习并坚持真正学习是核心。校长是学校的压舱石，每一所新网师联盟学校校长都是新网师联盟学校学习共同体中的动力源。

登高望远，人才兴业。“一头狮子带领的一群羊可以打败一只羊带领的一群狮子”。校长的热爱并坚持学习的能量，决定着共同体的作为。

2.愿景驱动

把新教育“过一种幸福完整的教育生活”，作为学校的办学愿景。

联盟学校学习共同体中所有学校将此愿景与现有学校文化融合，相互映照，相互砥砺，会有积蓄能量、破茧成蝶、成就梦想之效。

3.行动方略

创新之父约瑟夫·熊彼特曾说：“行动——光有理想和理论是不够的，只有行动起来，努力改变现状才是真正对理论的拓荒。”

行动方略是灵魂。

教育是凸显行动价值取向的，新教育更是如此。没有行动，就没有教育；少了行动，教育就会枯萎。新网师联盟学校学习共同体需要在校长领导下开展适时适度适量行动，方能有青山绿水、万紫千红、百花齐放之景致。

4.赋能教师。尽力帮助去掉“视学舍如囹圄而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”的厌学厌教情结。通过朝向愿景

给教师搭建分享专业成长成果的平台，提供成功孵化的支撑。

鼓励教师加入新网师学习，给待遇、多奖励、创机会、搭平台，助力教师脱颖而出，成为明星教师。

报销新网师学费、报销书费包括网师课程所有用书费用；对参加新网师学习的教师绩效考核给加分、嘉奖。

明星教师演绎多米诺骨牌效应。多米诺骨牌是一种木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌，按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。多米诺骨牌连锁反应，是指在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一系列的连锁反应。

新网师

联盟学校学习共同体要做些什么

一、新网师为联盟学校学习共同体确定了活动框架

新网师联盟学校章程里需要做什么做了概述性说明。

如：新网师联盟学校章程里规定，每月在线主题论坛、项目式培训和校际交流这几项常规活动。

（《新教育网络教师学习中心联盟学校章程》）

有余力的新网师联盟学校到新网师线下学习中心构建1+X的模式，“1”是每一个新网师联盟学校都有的，共同的；“X”是不同的。

二、新网师为联盟学校学习共同体提供阅读书目

在新教育学校、新网师学员中啃读经典已形成共识，共读共写成为新教育人的共同生活方式。

新网师联盟学校运转至今，如今倡导新网师联盟学校学习共同体，包括新网师线下学习中心都需要有一份适合有分量的书单。书目很重要，究竟读哪些书？才不负新网师人的光阴，不负围炉话书的情怀，这是我们要思考并付诸行动的。

新教育研制了专门的阅读书目：中国幼儿基础阅读书目100本，中国小学生基础阅读书目100本，中国初中生基础阅读书目100本，中国高中生基础阅读书目100本，中国教师基础阅读书目100本；逐步构筑了完整的阅读课程体系。2020年1月3日，新教育研究院微信号发布了“2019年新教育实验十件大事”，文中说到：

学科阅读推荐系列书目取得阶段性成果。

新网师联盟学校学习共同体共读共写所占比重很大，而且新网师学员学科阅读书目需要提炼。因此，从新教育研发出的书目中选择一些共读书目必读和选读是一项必要且有意义的工作。

三、召开联盟学校一年一度校长峰会

通过高品质的校长峰会或共读活动激发校长热情，提升校长领导力。

1.分享成果

2.提出问题

（1）共同体各成员校根据目前课改实施情况和学校发展水平采取自我诊断、互相诊断的方式梳理学校发展优势和课改存在的问题，建立可借鉴共享的资源，找准创新点、突破点，不断提升管理水平和教育质量。

（2）共同体各校要以交流、研讨为基础充分发挥各校的优势多种途径搭建互动、互助、互学的平台。重点围绕学校管理、教育改革、教育科研及课堂教学改革过程中遇到的困惑和存在的问题进行研讨交流。

三、结对共建

异地新网师联盟学校结对子，手拉手，优势互补，资源共享。

四、举办多地成果展示，促进交流

师生均有孔子渴望的“浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”的游学情趣。如，可举办蒙晋陕甘新网师联盟学校开放月活动，既游学旅行，又展示成果，教学相长，师生共进，可谓朝向了愿景式教育生活。

五、反馈给当地教育局，了解上级教育部门对新教育新网师的认识、认可。

年终新网师以喜报的形式把新网师联盟学校学习共同体成果反馈给当地教育局。

六、资助薄弱学校

对新网师联盟学校学习共同体成员校中的乡村学校捐赠学生图书，也可以给教师赠书。

新网师联盟学校的使命担当

作为校长和教师、作为新网师联盟学校校长和教师、作为新网师联盟学校学习共同体中的一员，应该有这样清醒的认识：优势在抢抓机遇中孕育，劣势在丧失机遇中渐生，差距在错过机遇中拉大。机遇唤才俊，担当即成长。实践新教育是机遇、投身新网师学习是机遇、成为新网师联盟学校是机遇、卷入新网师联盟学校学习共同体是机遇，机遇垂青行动者，眷恋学习者，成全坚持者。

应该用自己的生命去润泽更多的教师、学生甚至家长；去锤炼更好的教学、去经营更好的学校，去做更好的教育。

一起出发，抵达更加美好的教育彼岸。我想只有更多的学校、更多优秀的校长去做更好的教育，咱们的国家才有希望，咱们的民族才有未来！

让时间见证，有这样一群人，追寻理想主义、田野意识、合作精神、公益情怀，脚踏实地，仰望星空，却又不断攀登最高峰。

让我们以此给出职业写照和生命答卷。

（本文节选自作者在新网师联盟校云端论坛（第14期）上的分享稿）

我给新网师提建议

作者：杨百凌

编辑：胡屿娜

审核：王娜 黄鸿志

新网师成立于2009年，全称为“新教育网络教师学习中心”（原名“新教育实验网络师范学院”），是新教育实验旗下的教师培训机构，是面向全国所有教育工作者的在线专业学习共同体。

“新网师”秉承全国政协副秘书长、苏州大学博士生导师朱永新教授提出的新教育实验理念，以“过一种幸福完整的教育生活”为愿景，以汇聚“真正热爱教育、真正热爱学习、真正热爱生命”的尺码相同者为感召，遵循教师成长规律，践行教师专业成长理论，通过专业阅读、专业写作、专业交往的“三专”模式，培养高素质、专业化、创新型的教师队伍。